独坐敬亭山教案(精选多篇)

第一篇：《独坐敬亭山》教案

教育科学学院初等教育一班吕芝兰201411123006

人教版小学教材四年级下册

第一课《古诗词三首》教学设计

教学目标：

１、知识与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。 ２、过程与方法的目标：

学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。

３、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

教学重难点：

体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。 教学准备：敬亭山文字资料、白纸。

课时安排：2课时

教学过程:

第一课时

学习《独坐敬亭山》

（一） 激趣导入，揭示课题。

1.导入语：

我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？

（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）

2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。

（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）

（二） 整体诵读，初步感受。

1.启示学习方法和要求：

（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；

（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；

（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。

2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。

3.借助诗文注释，整体感知内容。

（1）释题意。

独坐：单独的坐。

敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。 连起来题目是什么意思呢？

（2）抓景物。

诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

（三） 分部解读，感悟诗情。

第一， 学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。

1. 画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

2. 议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。

再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。

3. 转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟

教育科学学院初等教育一班吕芝兰201411123006

飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。

4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生

品味语言的内蕴。

5. 读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

第二， 学习“相看两不厌，只有敬亭山”。

1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。

可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?

2. 释疑。

提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。

追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）

3. 感悟。

既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？

的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！

4. 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的

语气。

（四） 表情朗读，升华诗意

1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。

2. 背诵全诗。

板书设计：

独坐敬亭山

看相看

鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山

（备感孤独）（寻求安慰）

第二篇：独坐敬亭山教案

《独坐敬亭山》教学设计

壶山小学潘笑也

教学目标：

1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。 教学重、难点：

领悟诗意，感悟诗情（难点）。

一、感受李白

同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？

（你来！流利！真有感情！你会的真多！）

（图片以及古诗）

1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？——

是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀）

2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水）

3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样的李白？

（请你回答。你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有情有义的李白。（板书：有情有义）

从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。

二、初读古诗

1、齐读课题《独坐敬亭山》。

有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、

杜牧 ……此处隐藏1895个字……后两句。

师：现在你明白李白为什么孤独寂寞了吗？可是鸟儿、云儿都不明白李白的心，都

弃他而去，难道就没有谁留下来陪李白吗？（有）

师：谁？

生：敬亭山

师：你是从哪里知道的？（生读后两句）哪个字眼告诉我们敬亭山没有离弃李白？（厌）厌是什么意思？

你能根据老师提示的字意说说这两句的大概意思吗？

（幻灯片17，根据生的回答出示诗句意思生读）

师：孤独的李白终于找到了对他不离不弃的人，此时他内心里充满的是什么感情 （惊喜、感激、喜爱??）（板书：爱）

你能读出这种感情来吗？

师：是呀，相看两不厌，只有敬亭山。（配乐）人看着山，山看着人，人陪伴着山，

山陪伴着人。这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山，他们惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么话(更多精彩内容请访问首页WWW.)想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么话对李白说呢？请同学们拿起笔来替他们这对朋友写一写心里话吧。

师：（幻灯片18）李白深情地看着敬亭山，轻轻对他说：“”敬亭山深情地看着李白，轻轻对他说：“”（师巡视，生练写）

交流：

（1：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。

2：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！

3：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。

4：李白，我真为你感到孤独！）

4、引读。（幻灯片19）

师：敬亭山啊，敬亭山！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。真是 生：相看两不厌，只有敬亭山。

师：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。真是

生：相看两不厌，只有敬亭山。

师：不用答不用问，一切都在不言中，李白说

生：“相看两不厌，只有敬亭山。”

师：而敬亭山也说

生：相看两不厌，只有李太白！

四、升华朗读

师：李白会孤独吗？（不会）哪些人会想着他？

还记得《静夜思》吗？

（如果有时间就让生背诗）

谁会想着他？

师：是啊，李白不孤独，家乡的亲人会想着他

还记得《赠汪伦》吗？谁会想着他？

师：是呀，李白不孤独，劳动人民会想着他，一班志同道合的朋友们会想着他，

让我们一齐诵颂他的诗歌，再次感受这位大诗人的情怀吧。

（幻灯片20，配乐朗读，可以反复读）

师：让我们也记住这位中国文化史上杰出的诗人——诗仙：李白。(生读)

五、作业。（幻灯片21）

同位背、黙诗歌。

板书设计

独坐敬亭山

（唐）

众鸟尽（离）读：音断气不断

李白解：拆分法

孤云闲（弃）悟：联背景

第四篇：独坐敬亭山教案1

一、《独坐敬亭山》

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从?众鸟?和?闲?可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？

第五篇：独坐敬亭山教学教案

《独坐敬亭山》教学教案

教学内容：

学习古诗《独坐敬亭山》。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。

教学重点：

读懂古诗，理解诗句意思。

教学难点：

体会诗人的思想感情。

教学过程：

1． 学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？

2． 学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。

3． 教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。

4． 学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。

5． 运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。

6． 教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？

7． 学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边有没有表现？（2）在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍， 着重注意“闲”和“厌”的解释。

8． 教师小结诗中的情感， 引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴

李白的，只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！

9． 教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

10．

11． 训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。 教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。

板书设计：

独坐敬亭山

孤独

只有