基于网络学习的小学数学智慧课堂教学探析

摘要：随着新课改不断深入，素质教育已经成为当前教育发展的核心方向，在此背景下，基于网络学习空间的智慧课堂，开始受到教育界的广泛关注与应用。在本次研究中以小学数学学科为对象，分析该学科基于网络学习的智慧课堂教学模式的应用现状，然后在此基础上，进一步提出开展这种教学模式的主要策略，从而为丰富小学数学教学内容，提升课堂教学效率提供一定的参考。

关键词：网络学习；智慧课堂；小学数学

1 引言

新时代教学理念革新日益深化，基于网络学习的智慧课堂教学模式凭借着较高的教学效果得到了教育界的广泛注重，得到了很多教育者的高度认可。这种新颖的教学模式拥有很多独特的优势，不仅对课堂教学形式进行了创新，同时还能丰富教学内容，并能显著提升课堂教学效率。另外，随着新课改日益深化，再加上素质教育的要求日益严格，这些都使得基于网络学习的智慧课堂教学理念融入到不同学科之中，很多学科教师积极采用与本学科相契合的智慧课堂展开教学。在本次研究中，以小学数学学科为对象，分析该学科在该智慧课堂教学模式的应用现状，由此进一步提出相应的智慧课堂的设计与实施、评价，从而为该学科的教学效率提升提供一定的参考，实现小学生综合素质的全面提升。

2基于网络学习的小学数学智慧课堂应用问题分析

2.1智慧课堂设计科学性不高

在小学数学教学环节，以网络学习为基础的智慧课堂，主要是以网络为载体，将相关学习资料上传到网络空间，给学生提供类似虚拟图书馆的学习空间。可是当前小学数学在具体教学过程中，虽然也通过网络空间上传资料，但是在具体教学方法上依然还是传统灌输式，仅仅是将原先课堂上的灌输，转移到基于网络环境的灌输，这显然不是科学的智慧课堂教学，而且这种片面的基于网络环境进行灌输式教学，也会对师生之间的直接交流带来不利影响。

2.2智慧课堂实施环节存在一定局限性

通过网络展开学习，本身有着较高优势，然而在具体应用之时，教师仅仅将网络信息传递至网络空间之中，而在实际实施环节，教学活动开展并没有与之进行很好的融合，也就是说，网络学习空间资源并没有得到充分的利用，为此，对智慧课堂所起到的辅助作用，并不具有显著性。

2.3智慧课堂评价模式有着一定的局限性

以网络学习为基础的智慧课堂教学结束之后，教师需要对自身的教学效果进行相应的评价与思考，同时还需要将这些思考与评价的内容上传到网络空间。可是在具体实践环节，教师所上传的资料呈现出典型的形式化，不能借助于网络学习空间展开相应的交流与记录。为此，学生对实际情况的了解缺乏全面性，很难借助于教师的反思对自身的学习方法进行科学的调整。为此，评价模式的局限性使得智慧课堂的构建流于形式，具体教学效果很难令人满意[1]。

3以网络学习为基础的小学数学智慧课堂教学改善分析

3.1智慧课堂的设计要将智慧型人才作为培养目标

在小学数学教学过程中，运用基于网络学习的智慧课堂，其目的就是要为社会培养智慧型人才，积极引导孩子们能够掌握合适自己的学习方法，进而展开创造性的学习。在网络空间中能够为学生提供多元化的学习内容，可以更好的满足个性化的学习需求，同时还能对教师的教学资源进行丰富，使得传统的教学模式得到创新，进而使得小学数学的课堂教学不再受到时空的约制[2]。为此，对于小学数学教学而言，在应用该智慧课堂进行教学时，就需要始终将学生作为教学主体，明确智慧型人才的培养目标。由于小学生身心发展缺乏完善性，有着非常显著的情绪波动，同时每位孩子的接受能力本身也有一定的差异，这就需要在构建智慧课堂时，要契合孩子们的身心特征，满足不同孩子的相关需求，并对他们在具体学习过程中的情绪动态进行关注，这样才能使得相关的教学效果实现事半功倍［３］。譬如“认识人民币”这节课，教师就可以通过网络上传有关人民币应用的知识，让孩子们知道人民币的具体价值。教师在此过程给你中，可以引入相应的拆分技巧，譬如2元中有几个1元：10元中有几个1元等，然后再出具不同面值的人民币外观，并发出相应提问：首先，这张人民币的面值是多少？其次，这些人民币的单位是什么呢？然后，5个1元，一共是几元？最后，能够使用其他哪些面值的纸币来取代？借助于教学模式可以更加全面的讲解人民币的实用性，这也使得数学知识与人们的生活实现了融合，更好遵循智慧型人才培养的原则。

3.2基于设计问题为导向开展智慧课堂教学

在开展智慧课堂教学过程中，不仅要对网络学习空间优势进行更好的发挥，同时还需要借助于任务教学、基于问题设计的教学来开展课堂教学，从而提升孩子们的学习兴趣，促使他们的数学思维得到发散，显著提升小学数学课堂教学的有效性［４］。然而在具体任务或者问题设计环节，必须要积极契合孩子们的身心特点，这样才能有效规避孩子们在学习过程中受到负面影响，进而丧失自主学习的积极性。借助于这些问题与任务来引导孩子，激发他们的主动学习精神，培养他们的想象力与主动思考积极性，就能很好防范孩子们的思维变得僵化。譬如，对“角的度量”的教学，教师完全可以借助于下面的一些问题来对孩子们的思考进行激发。第一，请孩子们自己画出一个角度，然后比比谁画的角度更大；第二，对角度进行测量需要使用什么呢？第三，测量角度的工具应该是怎样的形状？第四，在量角工具上你发现到了什么？虽然教师提出的这些问题都没有什么难度，但是通过逐层设问，可以逐步强化孩子们对量角器有着更加深入的认识，并能更好掌握这个工具的使用，同时也能逐步开掘出孩子们的智慧，这对于智慧课堂的构建显然具有积极意义，可以很好显著提升小学数学教学效果与质量。

3.3注重多元化教学模式的运用

小学数学开展以网络学习为基础的智慧课堂教学，离不开教学模式的多元化。只有这样才能对传统课堂教学的枯燥性进行很好改善，并能借助于形象、直观的活动更好的开展小学数学教学，并能让相关的数学内容更加契合孩子们的身心发展规律，这些都对孩子们的主动学习与健康成长有着积极意义。虽然这种智慧课堂教学有着较佳的效果，但是若是不注重教学模式的多元化，就很难使得这个教学效果进行呈现，这就需要广大教师积极探索更具有趣味性、简单性、契合孩子们身心特点的教学方法，从而在智慧课堂教学过程中实现教学模式的多元化，进而使得相关的教学活动得到更为高效的开展。与此同时，这种智慧课堂教学可以对网络空间丰富的资料进行科学的运用，从而对传统教学的弊端进行彻底的改变。在此过程中，仅仅对网络学习空间进行利用还不够，还需要借助于多元化的教学模式来对这些资料进行灵活的运用，这样才能使得这些不受时空约制的资料优势得到更好的发挥。为此，在具体智慧课堂教学过程中，就需要科学的运用多媒体、游戏、探究式、情境式、小组合作式等教学方法。当然这些教学方法的运用需要与教学内容进行契合，最大限度的激发孩子们的发散思维，提升他们的合作探究意识与竞争意识，使得他们在自主学习过程中，逐步提升自主学习能力，进而增强自身的综合素养，同时也真正构建出小学数学的智慧课堂，达到了培养孩子们综合素养的最终目的。

4结束语

由上分析可知，构建以网络学习为基础的小学数学智慧课堂，对提升教学效率与质量，培养孩子们的综合素养，实现他们的全面发展等方面有着积极作用。通过这种智慧课堂的构建，可以使得信息技术与数学知识进行很好的互动，对传统教学模式可以进行创新，消除传统教学模式的弊端，并能对学生的学习资源进行丰富，显著提升孩子们的自主学习能力，增强师生之间的情感。为此，作为小学数学教师必须要对网络学习空间优势进行科学运用，积极构建更为科学的智慧课堂，显著提升小学数学课堂教学效果与质量。

参考文献

[1]周然.用互联网思维做网络学习空间——芦浦小学经验谈[J].浙江教育技术.2019(04)

[2]钱秀容.基于网络学习空间下小学科学自主学习探究[J].华夏教师.2019(31)

[3]童跃.利用网络学习空间 开展创新编程教学[J].山西教育(教学).2020(01)

[4]杨张红.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学[J].中华少年.2020(15)